备好“关键课程”讲透“真理味道”——马克思主义基本原理课程组召开第四次集体备课会

本网讯（记者 孙妍）为扎实推进思政课关键课程建设，持续优化《马克思主义基本原理》课堂教学内容，提升课程育人实效，11月5日下午，马克思主义基本原理课程组于A12-802会议室开展本学期第四次集体备课会。会议由马克思主义基本原理教研室主任李根生主持，《马克思主义基本原理》课程全体授课教师参会。

李根生主任主持备课会（孙妍 摄）

会议伊始，李根生主任向教师们传达了学校中期教学检查的反馈意见，并围绕教学资料归档、课堂教学规范、过程性考核落实等方面，梳理当前课程建设的成效与待改进之处；随后他介绍了近期学生座谈会的收集情况，结合学生提出的学习难点、听课体验与课程建议，明确本次备课研讨的方向，引导教师立足学生需求优化教学设计。

授课展示环节中，罗文嘉老师围绕“实践与认识”专题进行展示。她以两幅图片对比作为导入，抛出“为什么面对同一个客观对象，不同的人会产生完全不同的认识？”这一问题，引导学生思考；在讲授环节，她从柏拉图的“回忆说”切入，梳理了从唯心主义认识论到辩证唯物主义认识论关于认识本源的探讨。授课内容沿着“叩问认识本源—解析唯心主义认识论局限—阐释辩证唯物主义认识论”的逻辑脉络推进，层层递进揭示认识的本质内涵。

罗文嘉老师进行教学展示（孙妍 摄）

张继艳老师聚焦“剩余价值理论”进行授课设计展示，依次讲解劳动力成为商品的基本条件、劳动力商品的特殊性，拆解剩余价值的产生逻辑，并结合数字平台劳动者的现实场景，解析剩余劳动时间延长的具体表现，推动理论落地现实。

张继艳老师进行教学展示（孙妍 摄）

贾陶然老师的授课主题为“资本主义的民主制度及其本质”。她以美国中期选举的资金投入、商业力量介入美国大选等时政案例导入，深刻分析了资本主义民主制度是如何沦为“钱主”的。她系统梳理资本主义民主制度的主要内容，涵盖资本主义法制、资本主义国家政权、选举制度与资产阶级政党制度，由表及里剖析资本主义民主的实质与局限。

贾陶然老师进行教学展示（孙妍 摄）

陈玉佩老师围绕“资本主义上层建筑”展开教学设计。她以“一张水费单的重量”为生活化案例导入，围绕“更换低成本水源却损害居民健康”的现实矛盾设置递进式问题链：谁决定了城市的供水选择？为何民众手中的选票难以解决民生问题？“水质安全”的话语为何具备比强制手段更强的约束力？通过层层追问引导学生理解资本主义上层建筑对社会生活的深层作用。

陈玉佩老师进行教学展示（孙妍 摄）

黄展鹏老师就“生产剩余价值是资本主义生产方式的绝对规律”进行展示。他从资本主义生产过程的二重性出发，逐步阐释剩余价值的产生逻辑、不变资本与可变资本的划分标准，并重点讲解剩余价值生产的两种基本方法，深化学生对理论规律的现实认知。

黄展鹏老师进行教学展示（孙妍 摄）

展示环节结束后，参会教师围绕教学设计、案例选用、理论衔接、现实阐释等维度展开充分交流研讨。阎建峰老师就“柏拉图理念论”案例的选用提出优化建议，认为该案例与核心理论的契合度仍有打磨空间。陈明老师结合张继艳老师的案例设计，提出在社会主义制度语境下如何阐释灵活就业现象、做好理论对比与辨析的问题，引发在场教师的深入讨论。针对陈玉佩老师的教学设计，王田田老师建议进一步拓展案例与教材核心内容的关联度，在小切口的基础上强化理论深度；对于黄展鹏老师的授课内容，王田田老师则建议进一步整合教学逻辑，推动个人科研成果与课堂教学深度融合，增强理论对现实问题的阐释力。

会议最后，李根生主任对本次集体备课会作总结发言。他充分肯定了五位教师的备课投入与教学设计质量，认为本次展示逻辑清晰、案例鲜活、问题导向鲜明，体现了教研室教师们扎实的理论素养与教学思考。针对下一阶段的课程建设，他提出三点要求：一是把握案例教学的严谨性，既要选取贴近学生的鲜活案例，也要坚守马克思主义理论的科学性，确保案例服务于理论阐释，避免片面化解读；二是深化教材体系向教学体系转化，紧密结合青年学生的认知特点，优化问题链设计，强化课堂互动引导，提升课堂的吸引力与感染力；三是坚持科研与教学双向赋能，鼓励教师将自身研究方向融入课堂教学，以科研深度支撑教学厚度。

本次集体备课会为《马克思主义基本原理》课程的教学优化凝聚了共识、明晰了路径。下一步，教研室将持续常态化开展集体备课活动，以研促教、以教提质，不断推动思政课教学质量稳步提升。