深耕史脉精研育人——《社会主义发展史》课程组召开第三次集体备课会

本网讯（记者 张晓玲）为深入贯彻落实新时代思政课改革创新要求，持续提升《社会主义发展史》课程教学质量，4月8日下午，该课程组在A12-807召开本学期第三次集体备课会。会议由人文素质教研室副主任黄忠瑶主持，课程组全体教师参加。张晓玲老师、李智老师分别就专题五《世界社会主义的曲折与奋起》、专题六《中国共产党对社会主义建设道路的探索》进行教学分享。

备课会现场（赵晶 摄）

在专题五的分享中，张晓玲老师以“苏联解体、东欧剧变”为切入点，系统梳理了苏联和东欧国家改革探索的曲折历程，从南斯拉夫自治社会主义道路到匈牙利"东欧社会主义的橱窗"，以丰富细节呈现20世纪社会主义改革的复杂图景。在分析苏联解体原因时，张老师引入戈尔巴乔夫"新思维"改革案例，从放弃马克思主义指导地位、放弃共产党领导等四个维度剖析直接现实原因，并结合《谁最想扳倒中国》等案例，警示西方意识形态渗透的现实威胁。

“讲清‘曲折’，不是为了否定历史，而是为了让学生理解社会主义道路的艰巨性与必然性。”张老师强调，要通过引导学生分析苏联解体的直接现实原因与长期历史原因，帮助他们认清意识形态斗争的复杂性，坚定对马克思主义的信仰和对中国特色社会主义的信念。

李智老师随后分享了专题六的教学思路。该专题聚焦中国共产党对社会主义建设道路的探索，涵盖从新民主主义革命到社会主义制度建立、从“以苏为鉴”到奠定当代中国发展根基等关键内容。她从近代中国的艰难选择切入，阐释了先进知识分子为何最终选择马克思主义的历史逻辑。她还设计了“南陈北李，相约建党”“过渡时期总路线”等案例，让学生结合《论十大关系》、中共八大等历史节点，自主梳理新中国成立至1978年间积累的正反两方面经验，真正理解“只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国”的历史结论。

研讨环节，与会教师围绕"如何把课讲得更生动？"、"如何导入更能引起学生注意"展开热烈讨论。与会教师普遍反映，该专题与《中国近现代史纲要》课程存在一定内容交叉，如何避免“炒冷饭”、讲出“史”中“观”的深度，也成为讨论焦点。例如，专题六可从“1949年‘开国大典’为何选在下午3点？”展开讨论，拉近历史与学生之间的距离。老师们认为应突出社会主义发展史的独特视角，聚焦制度选择的历史逻辑和理论深度等维度上实现差异化与深化。

黄忠瑶副主任在总结发言中充分肯定了本次备课会的成果。她表示，通过集体备课，教师们不仅共享了优质教学资源，还在相互启发中拓宽了教学视野，提升了教学能力。她强调，教学是一门艺术，需要不断地探索和创新。希望全体教师能够以此次备课会为契机，进一步深化教学改革，创新教学方法，努力打造更多富有思想性、理论性和亲和力的精品课程。